2015年原国家四部委发布《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》,被称为“校服新政”,推动中国校服开启了一场向善、向美的变革。十年间,校服从单纯的规范管理对象,逐步演变为承载美育功能的重要载体,见证着中国教育理念的深刻变革。2023年教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确提出“以美育浸润学校”,将校服纳入美育育人体系,完成了从管理工具到教育载质的质变。

美育三千年:从诗礼乐到浸润行动

美育的概念由来已久,其重要性在中外教育思想史上屡被提及。古代中国虽无“美育”一词,但古人对美的追求和培养却从未间断。儒家思想中“兴于诗,立于礼,成于乐”的教育理念,已深刻体现了对审美教育的重视。在孔子眼中,诗歌能激发人的情感,让人的内心世界更加丰富;礼仪则规范着人的行为举止,使人们在社会交往中展现出良好的修养;音乐更是具有强大的感染力,能够潜移默化地熏陶人的心灵。这三者相互交融,共同构成了古人对人才培养的重要理念,其中也深刻地体现了对审美教育的重视,为后世美育的发展奠定了坚实的思想基础。

在西方,德国诗人、美学家席勒在其著作《审美教育书简》中,对美育进行了系统而深入的阐述。席勒指出:“若要把感性的人变成理性的人,唯一的路径是先使他成为审美的人。”他认为,美育不仅仅是一种艺术欣赏活动,更是实现人性完善和社会和谐的重要手段。通过审美教育,人们可以摆脱物质和欲望的束缚,超越现实生活的琐碎与平庸,实现精神上的自由与解放。席勒的这一思想,对后世的美育理论和实践产生了深远的影响,为现代美育理论奠定了基础。

中国近代教育先驱蔡元培先生,是美育的坚定倡导者和践行者。他所提出的“以美育代宗教”这一理念,在当时的社会背景下,犹如一声振聋发聩的呐喊,为美育的发展开辟了新的道路。蔡元培先生认为,美育的核心在于陶冶人的情感,让人们在美的体验中,逐渐培养出高尚纯洁的行为习惯,摒弃那些狭隘的人我之见以及利己损人的不良思想。他认为,美育不应局限于艺术课堂,而应贯穿于生活的方方面面,学校则是美育实践的核心场所。

2015年,国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》;2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》),进一步明确学校美育内涵,强调美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,要求把美育纳入各级各类学校人才培养全过程,贯穿学校教育各学段。

2023年12月,教育部发布了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,强调实行教师美育素养提升行动、校园美育文化营造行动;以美育浸润教师,发挥教师职业的美育功能,提升全员美育意识和美育素养,塑造人格魅力,涵养美育情怀;以美育浸润学校,打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化,建设时时、处处、人人的美育育人环境。

衣以载道:从校服设计到美育载体

校服,作为学生日常穿着的服装,不仅仅是一种身份的标识,更是学校美育的直观体现。从款式设计来看,一套优秀的校服应当在美观与舒适之间找到平衡。它既不能盲目跟风时尚潮流,失去学生应有的纯真质朴;又要充分考虑青少年的身体特点和运动需求,让学生在穿着时能够自由活动,展现出青春活力。以日本校服为例,其设计巧妙融合了传统与现代元素。女生的水手服,以其简洁的线条、清新的配色,给人一种青春可爱的感觉;男生的立领制服,则显得简洁大方,展现出一种稳重与干练。

除了款式,校服的色彩搭配同样蕴含着丰富的美育内涵。色彩心理学研究表明,不同的色彩能够引发不同的情感反应。明亮柔和的色彩如淡蓝、粉色,能够激发学生的活力与创造力;而沉稳的色调如深蓝、深灰,则有助于培养学生的稳重气质。以英国一些学校的校服为例,它们多以深色系为主,搭配简洁的白色衬衫和领带,整体风格庄重、典雅。学生穿上这样的校服,仿佛置身于一个充满文化底蕴的环境中,在潜移默化中培养出绅士淑女般的气质和修养现代制式校服的缘起在英国,TRUTEX品牌作为英国学生制服领域的知名品牌,1865年在英国兰开夏郡成立,迄今已经走过150年的历史,众多英国皇室成员和贵族精英在TRUTEX的陪伴下度过了自己的学院时光。

校服的美育价值还远不止于此,校服作为学生日常穿着的服装,它还承载着学校的文化内涵与精神象征,在潜移默化中影响着学生的审美观念和精神气质。每一所学校都有其独特的历史、文化和办学理念,这些元素往往通过校服上的校徽、校训等细节得以体现。校徽是学校的标志,它凝聚着学校的精神内核和价值追求;校训则是学校对学生的期望和要求,是一种行为准则和精神指引。当学生穿上带有校徽和校训的校服时,他们就成为了学校文化的传播者和践行者。这种文化的浸润,不仅能够增强学生对学校的认同感和归属感,更能够在他们心中种下一颗美的种子,让他们在成长过程中,不断汲取学校文化的养分,塑造出独特的审美观念和精神品格。

伊顿纪德:一针一线织就教育生态

近期被新华日报等媒体关注的伊顿纪德,长期以来观察学校气质、聆听学校主张。每服务一所学校,伊顿纪德都会为其量身定制专属的校园服饰系统。无论是为国际化学校设计的英伦学院风校服,还是为百年公立学校精心打造的“轻中式”款式,都从学校的历史脉络和理念精神中提炼出学校显性文化表达,打造出专属于学校的“流动的文化名片”。从一件校服出发,十几年来,伊顿纪德已累计服务清华附小、复旦附中、南洋模范、南师附中、南京外国语学校、领科国际等全国近4000所学校,唤醒中小学生及学龄前儿童的审美意识。

以校服为切入点,伊顿纪德正在校园里开启一场美育浸润的变革。“美的第一课”公益项目走进全国多所校园,十余位伊顿纪德“优教育”讲师奔赴现场传递美育、服育、礼仪等。伴随一件件校服,孩子们亲历美的历程,攀登美的阶梯,从外在美的形象、美的着装、美的体态,到内在美的行为、美的心灵,一起拥抱心之美,行之礼。自2019年发起至今,“美的第一课”已累计开设330余场。

联合公益组织面向偏乡儿童捐赠新衣,累计捐赠校服55万件,惠及19万余名乡村学生;与21世纪教育研究院发起“故事田”儿童哲学公益项目,依托教育学者朱永新担任名誉主编的国内首套原创儿童哲学童话“酷思熊”丛书,十年来累计惠及7000余所乡村学校、52万名村小师生,搭建美的阶梯并将优秀的价值埋进儿童心中;通过“UPCYCLE弃物再造”项目,将校服生产边角料交给贵州黔东南妇女,以蜡染、扎染等非遗工艺制成文创产品,累计帮助200余名少数民族妇女实现“家门口就业”,6年创收超千万元……将企业发展与人文关怀深度融合,伊顿纪德通过公益项目、非遗保护与文化空间建设,探索“校服+”的人文经济新范式。

深度服务区域教育生态,伊顿纪德打造“在之间”教师人文空间,上海、常州两地的“在之间·优教育”文化空间,藏书万余册,集公共图书馆、沙龙、展览、工作坊、咖啡馆等场景于一体。作为家和学校之外的“第三空间”,教育人在这里可以终身免费品鉴咖啡、香茗。“在之间”,是献给教育人“读、写、说,问、思、辨”的静谧之所,更是所有爱书之人描摹文化人格与精神长相的理想岛屿。

在伊顿纪德,一针一线编织的不只是布料,更是美育浸润的文化基因;一组组数据展现的不只是效率,更是传统产业向“新”而行的转型密码。以“校服”为支点,伊顿纪德正在撬动教育价值与产业升级的协同发展,探索校服与美育、科技、人文的深度融合。

从规范管理到美育浸润,校服改革的十年历程,恰是中国教育从“育分”向“育人”转型的生动注脚。在当今社会,随着教育理念的不断更新和人们对美育重视程度的日益提高,校服作为学校美育的重要组成部分,其价值和意义也愈发凸显。陶行知曾经说过“生活即教育,社会即学校”。要充分发挥校服的美育功能,还需要学校、家长和社会各方的共同努力,为中国校服的持续进步贡献智慧和力量。